Biodiversidad

Mientras los Supertroupers ensayan la obra "Los pájaros", una antigua comedia escrita por Aristófanes, aparece una abeja en escena, lo que asusta a parte del grupo. Tras una discusión sobre qué hacer con la abeja, el grupo decide visitar a un apicultor del pueblo para comprender mejor cómo viven las abejas y qué papel desempeñan en los ecosistemas. En esta ocasión, también aprovechan para aprender un poco más sobre qué es la biodiversidad, en sus distintas dimensiones, y cómo se puede proteger. Lo aprendido en esta visita se utilizará después en la obra de teatro que están montando, aprovechando que el teatro permite abrir la pared del fondo, lo que da acceso a una zona boscosa rica en vida.

Las ideas de los alumnos sobre la biodiversidad, aunque diversas en la mayoría de los países, son similares. Durante el análisis de la bibliografía, destacamos las más importantes con las que los alumnos podrán relacionarse y ofrecerán oportunidades para crear conflictos cognitivos en el aula.

Uno de los elementos más importantes es la motivación para conocer y proteger la biodiversidad. Como demuestran las investigaciones, la biodiversidad es un concepto difícil de entender para los alumnos, no sólo por su complejidad, sino también por el deseo de comprender. Por eso es crucial mostrar la relevancia de la biodiversidad y lo que perderemos como sociedad cuando disminuya el nivel de biodiversidad. Por eso, en este episodio de Supertroupers, hemos tomado como ejemplo a los polinizadores y las plantas polinizadas para poner de relieve las consecuencias directas a las que podemos enfrentarnos si descienden los niveles de biodiversidad, por ejemplo en las praderas.

La biodiversidad se da a tres niveles: genético, de especies y de ecosistemas. La biodiversidad genética se refiere a la variación intraespecífica, la biodiversidad de especies se refiere a la diversidad de especies presentes en una zona determinada, mientras que la biodiversidad de ecosistemas es la diversidad de hábitats naturales y de los ecosistemas que los componen.

Uno de los retos para el profesor en el aula es la falta de conocimientos de los alumnos sobre los polinizadores. La mayoría de los alumnos piensan que sólo hay una especie de abeja: la abeja melífera. Sin embargo, dentro del género Apis no sólo tenemos la abeja melífera Apis mellifera, sino también Apis cerana Fabr. - la abeja oriental, Apis dorsata Fabr. - la abeja gigante, Apis florea Fabr. - abeja enana. Además, hay muchos más insectos polinizadores, como las abejas albañiles (género Osmia) o las abejas rayadas (Halictidae).

Algunos de los polinizadores, por su coloración, se confunden con avispas depredadoras o avispones, que no polinizan las plantas, pero también son una parte importante de todo el ecosistema.

A partir de estos diversos problemas y conceptos alternativos, se crearon un escenario y el episodio siguiente para ayudar a construir una secuencia de acontecimientos didácticos que permita a los alumnos reconstruir conceptos previamente mantenidos, provocar un conflicto cognitivo y, en última instancia, construir una comunidad que comprenda la biodiversidad y, sobre todo, esté motivada para protegerla.

La biodiversidad es crucial para los procesos que sustentan la vida en la Tierra. Sin un nivel adecuado de biodiversidad, una amplia gama de plantas, animales o microorganismos, no existirían los ecosistemas adecuados que nos proporcionan aire puro o alimentos

La biodiversidad, o diversidad biológica, puede definirse como la variabilidad entre los seres vivos de todos los orígenes, los ecosistemas terrestres, marinos y otros ecosistemas acuáticos, y los complejos ecológicos de los que forman parte. Esta variabilidad aparece únicamente como resultado de la propia naturaleza, sin intervención humana. Así, puede variar según las distintas regiones ecológicas. Por lo tanto, se refiere a la variedad de la vida en el planeta Tierra (nivel de ecosistema), incluida la variedad genética dentro de las poblaciones y especies (nivel genético), y la variedad de especies de flora, fauna, hongos microscópicos y microorganismos (nivel de especie).

Las concepciones iniciales de los alumnos sobre la biodiversidad corresponden a los conocimientos y representaciones que los alumnos movilizan cuando se enfrentan a un tema, se enseñe o no. Estas concepciones están ligadas al hecho de que cada persona se forma una representación del mundo que le rodea a partir de su experiencia personal, su cultura y su escolarización. Estas concepciones no están ahí en el vacío, sino que se crean como respuesta a un problema. Estas concepciones son interesantes porque pueden revelar la presencia de obstáculos que pueden impedir el aprendizaje si no se tienen en cuenta. Además, se observa que los alumnos no suelen estar motivados para protegerla, ya que no le ven el valor que tiene. Por lo tanto, la biodiversidad es un tema específico y es importante crear un episodio que dé a los alumnos la oportunidad de enfrentarse a esos obstáculos y les lleve a motivarse para proteger la biodiversidad en el futuro.

En el episodio propuesto sobre biodiversidad, brindamos al profesor la oportunidad de referirse en la lección a valores compartidos como la protección del paisaje y la experiencia de la belleza que aporta la biodiversidad de , destacamos la importancia de los polinizadores y los beneficios que los seres humanos han obtenido de algunos de ellos coexistiendo con ellos durante miles de años y, lo que es más importante, identificamos oportunidades para la acción colaborativa dentro y fuera del aula.

Basado en "Una visión objetiva de la diversidad biológica: cómo la historia y la epistemología dieron forma al tratamiento actual" (Eduardo & Carmo, 2017).

A finales del siglo XIX, la ecología surgió como disciplina científica diferenciada y se centró en cómo las distintas especies pueden resolver los problemas medioambientales y cómo interactúan entre sí (McIntosh 1985). En la obra de Eugenius Warming, de 1895, titulada "Oecology of plants: an introduction to the study of plant communities", considerada uno de los primeros libros de ecología genuinos (McIntosh 1985), la ecología se consideraba una disciplina científica que se ocupaba de la necesidad de comprender la distribución de las especies entre los distintos entornos de la Tierra.

Entender cómo se abordaba la idea de diversidad biológica en aquella época nos permite comprender cómo nació este concepto en la ecología contemporánea (Eduardo & Carmo, 2017). De hecho, en estos primeros años de la ecología como disciplina científica, el concepto de biodiversidad se relacionaba principalmente con listas de especies, alineadas con la tradición naturalista prevaleciente, y su ocurrencia a lo largo de diferentes lugares y ambientes.

Más tarde, en 1943, Ronald Fisher, Steven Corbet y Carrington Williams publicaron el artículo ''The Relation Between the Number of Species and the Number of Individuals in a Random Sample of an Animal Population'', en el que presentaban el primer índice de diversidad de especies de la ecología. A partir de entonces, aparecieron varias métricas de diversidad de especies que parecieron influir en la forma de ver el concepto de biodiversidad (Peet, 1974).

Hoy en día, la diversidad biológica, aunque ha sido ampliamente cuestionada en cuanto a su significado y utilidad durante las últimas décadas, se ha establecido como uno de los conceptos centrales de la ecología contemporánea (de Mazancourt et al. 2013; Wang y Loreau 2014).

El artículo de Michael Soulé' publicado en 1985 y titulado ''¿Qué es la biología de la conservación?'' representa una de las publicaciones seminales en biología de la conservación (Primack 2012), y enfatiza el concepto de biodiversidad para las ciencias de la conservación, argumentando que el objetivo de la conservación es ''proporcionar principios y herramientas para preservar la diversidad biológica'' (Soulé' 1985, p. 727).

Otro paso importante se dio en 1991, cuando el Comité Científico sobre los Problemas del Medio Ambiente (SCOPE), bajo los auspicios del Consejo Internacional para la Ciencia (ICSU), se dirigió a la comunidad científica para investigar la relación entre el funcionamiento de los ecosistemas y la biodiversidad (Scherer-Lorenzen 2005).

En 2002, Michael Loreau, Shahid Naeem y Pablo Inchausti publicaron su obra "Biodiversity and Ecosystem Functioning: Síntesis y perspectivas". Aunque el término ''biodiversidad'' se utiliza con frecuencia como sinónimo de diversidad de especies, los editores abogan en su primer capítulo por una definición amplia del término ''biodiversidad'', comprometiéndose a tratarla como diversidad genética, taxonómica y ecológica a escala espacial y temporal (Naeem et al. 2002).

En función del tiempo disponible y de los objetivos de aprendizaje, la lectura del webcómic científico puede implicar una combinación de diferentes estrategias:

●        Lectura individual/colectiva

Los alumnos leen el cómic individualmente o, por el contrario, colectivamente. La lectura colectiva puede organizarse con toda la clase o en grupos más pequeños.

●        Lectura en clase/en casa

La lectura del cómic puede realizarse durante las horas de clase o fuera de ellas, mientras se trabaja en casa.

●        Lectura completa (de los 3 capítulos) / lectura parcial:

Los tres capítulos que componen este Cómic científico son secuenciales. En el primer capítulo, el lector conoce la obra de teatro que los Supertroupers tienen que representar -la obra "Los pájaros"-, así como el tema que van a explorar: la importancia de las abejas y su papel en los ecosistemas.

Mientras que el segundo capítulo está íntegramente dedicado a desentrañar las cuestiones relacionadas con la biodiversidad y sus diferentes dimensiones, el tercer episodio se centra en la representación teatral.

Aunque es aconsejable leer los tres capítulos, puede hacerse en parte, lo que ayuda a sortear/retrasar algunas limitaciones de tiempo o a fomentar la creatividad de los alumnos;

Leer sólo el 1er capítulo podría servir como punto de partida para llevar a cabo una investigación sobre las abejas y la importancia de preservar la biodiversidad, y posiblemente construir un cómic que ponga de relieve los conocimientos adquiridos durante la investigación. Leer sólo el 3er capítulo también podría hacerse con el mismo fin. Optar por el 2º capítulo tendrá sentido si se quiere hacer hincapié en el concepto de biodiversidad y sus diferentes dimensiones.

●        Lectura continua/alternada con otras tareas (debate, investigación, trabajos)

La lectura puede ser continua o, por el contrario, interrumpida con el fin de compartir ideas en momentos estratégicos. Entre otras actividades, las interrupciones pueden aprovecharse para realizar tareas de investigación o debates sobre las distintas teorías.

Biodiversidad - ficha de trabajo (ejemplo)

1. Al principio de la historia, los Supertroupers tienen un encuentro con un insecto; algunos de ellos afirman que es una avispa y otros que es una abeja de la miel. ¿Tú qué crees? Justifica tu respuesta con las características que aparecen en el dibujo.

Contesta:

El insecto del dibujo es una abeja. Esta conclusión se basa en el tórax visiblemente peludo del insecto, una característica típica de las abejas, que les ayuda a recoger el polen. Además, el cuerpo parece más redondeado y robusto, en contraste con el cuerpo esbelto y segmentado y la pronunciada "cintura de avispa" característica de las avispas.

2.  En la siguiente diapositiva, cuando se menciona que se trata de una abeja y no de una avispa, el resto del grupo dice: "¿A quién le importa?". Explica, ¿por qué debería importarnos? Nombra el papel de las abejas y las avispas en el enriquecimiento de la biodiversidad.

Contesta:

Las abejas y las avispas desempeñan un papel crucial en el enriquecimiento de la biodiversidad y el sostenimiento de los ecosistemas. Las abejas son polinizadores esenciales que facilitan la reproducción de un gran número de especies de plantas con flores. Este proceso es clave para la producción de semillas y frutos, que a su vez sustentan a una diversa gama de especies al proporcionarles el alimento y los hábitats necesarios. Su actividad garantiza la continuidad de las especies vegetales, contribuyendo significativamente a la estabilidad y salud de los ecosistemas.

Las avispas, aunque a menudo menos apreciadas, también desempeñan papeles importantes en la biodiversidad. Contribuyen a la polinización y, en algunos casos, son los únicos polinizadores de determinadas especies vegetales. Más allá de la polinización, las avispas son reguladoras naturales de las poblaciones de insectos. Al controlar plagas como pulgones y orugas, evitan que estas poblaciones alcancen niveles que podrían alterar el equilibrio de los ecosistemas. La presencia de abejas y avispas es esencial para preservar la biodiversidad y mantener el equilibrio de los ecosistemas.

3. En la siguiente diapositiva, Diane opina que " y deshacerse de una abeja no amenazará la biodiversidad ". Piensa en los argumentos que podrías utilizar para convencer a Diane de que su punto de vista no es correcto.

Respuesta

La perspectiva de Diane no es correcta porque la desaparición de las abejas tendría un impacto significativo en la biodiversidad. Las abejas son uno de los polinizadores más importantes de las plantas y, sin ellas, muchas plantas, incluidas las flores silvestres y los cultivos, tendrían dificultades para reproducirse. Esto alteraría toda la cadena alimentaria, afectando no sólo a las plantas, sino también a los animales que dependen de ellas para alimentarse y encontrar su hábitat. La pérdida de abejas provocaría una disminución de la disponibilidad de alimentos para muchas especies, lo que afectaría a la biodiversidad a múltiples niveles. Por tanto, su declive amenazaría directamente el equilibrio de los ecosistemas y la riqueza global de la biodiversidad.

4. En las diapositivas siguientes se hace referencia a los "polinizadores".

4.1. Explica qué entiendes por polinización. ¿Puedes dar ejemplos de otros polinizadores, además de las abejas?

Respuesta

La polinización es el proceso en el que el polen se transfiere de la parte masculina (antera) de una flor a la parte femenina (estigma), lo que permite la fecundación y la producción de semillas y frutos. Los polinizadores son esenciales para este proceso, ya que trasladan el polen de una flor a otra. Aunque las abejas son los polinizadores más comunes, otros insectos como avispas, moscas y mariposas también desempeñan un papel importante. Además, aves como los colibríes y mamíferos como algunas especies de murciélagos contribuyen a la polinización.

4.2. ¿Por qué crees que los polinizadores son importantes para los ecosistemas?

Respuesta

Los polinizadores son cruciales para los ecosistemas porque permiten la reproducción de muchas especies vegetales, que son la base de las redes tróficas. Las plantas proporcionan alimento, refugio y oxígeno a numerosos organismos, y su capacidad de reproducción depende de la polinización. Sin polinizadores, las plantas tendrían dificultades para reproducirse, lo que provocaría una disminución de las poblaciones vegetales que, en última instancia, alteraría el equilibrio de los ecosistemas. Esto también tendría un impacto directo en la producción de alimentos, ya que muchos de los cultivos de los que dependemos para alimentarnos son polinizados por insectos, aves o mamíferos. Sin ellos, tanto la agricultura como los ecosistemas naturales sufrirían considerablemente.

5. Según el apicultor, la diversidad de especies vegetales es importante para las abejas.  Pero ésta es sólo una dimensión de la biodiversidad: la diversidad de especies. Analiza el segundo capítulo de la BD y explica cuáles son los distintos niveles de biodiversidad. Marca esos tres niveles diferentes en la siguiente diapositiva.

Respuesta

El segundo capítulo del cómic destaca tres niveles de biodiversidad: variabilidad genética, diversidad de especies y diversidad de ecosistemas.

La variabilidad genética se refiere a las variaciones dentro de los individuos de una especie, cruciales para la resistencia frente a las presiones medioambientales. El apicultor explica cómo una población de plantas genéticamente diversa resiste mejor las plagas que un monocultivo. La diversidad de especies es la variedad de especies dentro de un ecosistema. La BD subraya cómo la diversidad de especies vegetales sustenta a diversos polinizadores, aves y otros animales salvajes, contribuyendo así a la salud del ecosistema. La diversidad de ecosistemas abarca la gama de diferentes ecosistemas, como praderas, bosques y arroyos. Cada ecosistema alberga especies únicas, esenciales para mantener la biodiversidad general. Estos tres niveles son vitales para la supervivencia de los polinizadores y de los ecosistemas que sustentan.

6. En las siguientes diapositivas se hace referencia a la extinción de especies y a la influencia del ser humano en la diversidad de especies. Explique por qué debe preocuparnos la extinción de las especies y cómo puede contribuir el ser humano tanto a la extinción como a la conservación de las especies.

Respuesta

La extinción de especies es crítica porque cada especie desempeña un papel único en el mantenimiento de la estabilidad de los ecosistemas. La pérdida de especies puede alterar las cadenas alimentarias y debilitar los ecosistemas, haciéndolos más vulnerables a las presiones medioambientales. El ser humano contribuye a la extinción mediante la deforestación, la contaminación y la introducción de especies invasoras, que alteran los hábitats y reducen la biodiversidad. Sin embargo, el ser humano también puede apoyar la conservación protegiendo los hábitats naturales, adoptando prácticas sostenibles y restaurando los ecosistemas, lo que ayuda a preservar la biodiversidad y a mantener el equilibrio ecológico.

7. Basándose en estas dos diapositivas, ¿podría explicar con sus propias palabras por qué la pérdida de variabilidad genética podría ser peligrosa para la supervivencia de las especies a largo plazo?

Respuesta

La pérdida de variabilidad genética es peligrosa para la supervivencia a largo plazo de las especies porque reduce su capacidad para adaptarse a los cambios ambientales y resistir amenazas como enfermedades o plagas. Cuando todos los individuos de una población son genéticamente similares, como ocurre en los monocultivos, una sola amenaza puede acabar con toda la población. En cambio, una mayor diversidad genética aumenta las posibilidades de que algunos individuos tengan rasgos que les permitan sobrevivir y prosperar, garantizando la resistencia y continuidad de la especie.

8. La siguiente diapositiva presenta dos ideas diferentes para justificar la necesidad de preservar la biodiversidad. ¿Con qué visión te identificas más? ¿Por qué?

9. Lee atentamente la última sección de la historia y propón otros métodos, además de los mencionados en el cómic, para proteger la biodiversidad. Después de leer todo el cómic, ¿cuál crees que puede ser nuestra motivación para hacerlo?

Respuesta

Además de los métodos mencionados en el cómic, otras formas de proteger la biodiversidad son la creación de zonas marinas protegidas para salvaguardar los ecosistemas oceánicos, la promoción de espacios verdes urbanos para apoyar la vida silvestre local y la aplicación de normativas más estrictas sobre la caza furtiva y el comercio ilegal de especies silvestres. También pueden desempeñar un papel importante el fomento de los esfuerzos de conservación basados en la comunidad y la educación del público sobre la importancia de la biodiversidad.

Nuestra motivación para proteger la biodiversidad surge de su papel fundamental en el mantenimiento de la vida en la Tierra. La biodiversidad garantiza la estabilidad de los ecosistemas, proporciona servicios esenciales como aire limpio, agua y alimentos, y sustenta valores culturales y recreativos. Reconocer nuestra dependencia de un medio ambiente sano y diverso nos motiva para actuar con responsabilidad y preservar el mundo natural para las generaciones futuras.

© Texto: Cláudia Faria, Bianor Valente Joana Torres (2023)

© Drawings: Bergey & Govin, Stimuli Eds, 2024

Ficha de trabajo - Versión para estudiantes

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De Mazancourt, C., Isbell, F., Larocque, A., Berendse, F., De Luca, E., Grace, J. B., Haegeman, B., Wayne Polley, H., Roscher, C., Schmid, B., Tilman, D., van Ruijven, J., Weigelt, A., Wilsey, B. J., & Loreau, M. (2013). Predicción de la estabilidad de los ecosistemas a partir de la composición de las comunidades y la biodiversidad. Ecology letters,16(5), 617-625. https://doi.org/10.1111/ele.12088

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